奉节师范进修学校

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奉节师范进修学校始建于1904年,是原四川省在下川东最早定点的一所中等师范学堂。学校在二十世纪以来的风雨沧桑中,历经了几代人的艰辛努力,为奉节、巫山、巫溪三县培养培训了20000余名合格的师资。为了实现“优势互补,资源共享”,2001年两校进行了合并,形成职前职后教育相结合的一体化学校。
县教委先后在学校设立了奉节县中小学教师继续教育中心、奉节县中小学干部培训中心、奉节县中小学教师现代教育技术培训考试中心、奉节县中小学教师教育技术能力培训中心、全国中小学教师继续教育网奉节县教师学习与考试服务中心、奉节县幼儿园园长培训基地、中共奉节县委教育工委业余党校等,是奉节县中小学教师和教育管理干部培养培训的主要基地。[1] 
中文名
奉节师范进修学校
外文名
职教
校    训
学高为师,身正为换
现任校长
陈久邦

奉节师范进修学校学校简介

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学校占地35亩,总投资5100万元,建筑面积2.3万平方米,学校设备设施一流,功能齐全,常年能同时容纳1000余名教师培训及食宿。现有师范教学班级25个,在校学
重庆市奉节师范学校
生1500余人。教职工130余人,其中,培训专职教师36人,获得曾宪梓奖励1人,特级教师1人,市、县级骨干教师20余人, 县级学科带头人2人,县级优秀教师10余人。另外还聘有一支64人的兼职教师队伍。
学校以科学发展观为指导,以创建“教师进修学院”、打造“渝陕鄂边区教育高地”为办学目标。坚持“根植学校,服务教学,发展教师”为办学理念。坚持“师范教育出精品,继续教育创特色 ”的办学思路。形成了“以知识掌握为重点、以能力培养为抓手”的中等师范教育特色;以“面向全员,突出骨干,倾斜农村”为原则、以“教师教育登记制度为保障”的教师教育特色。充分发挥专业引领作用,全面、深入地推进素质教育。
学校先后被评为全国“学习雷锋、志愿者服务”先进集体、重庆市教师教育“十五”工作先进单位、重庆市教师教育“十一五”工作先进单位,重庆市“中国-联合国儿童基会促进贫困县初等教育项目”先进集体、重庆市艺术教育先进集体、市级档案建设达标单位、市级文明保持单位、市级绿色学校、市级卫生先进单位、市级书法艺术教育实验学校、市级模范职工之家、2010“知行-中国”中小学远程班主任培训国家级优秀项目团队、2010“国培计划”学科远程培训国家级优秀项目团队,奉节县先进党支部、最佳文明单位等。[1] 

奉节师范进修学校校园环境

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搬迁后的学校,校园环境优美,教学设施得到了极大的改善。教学楼、实验楼、艺术楼、学生公寓依山而建,错落有致,建筑总面积40974.7平方米;电脑室、语音室、舞蹈室、美术室、琴房等专用教室及设施一流的理化生实验,一应俱全;建立了多媒体课件室、多功能阶梯教室及校园计算机局域网络和远程教育接收系统;配有电脑180余台,藏书26000多册,拥有专业报刊杂志150余种和近2500小时的音像资料及15000册图书量的电子读物;建有篮球场、足球场及300m的环行跑道。校园绿化面积达17.17亩,占总面积的22%。升旗台、阅报栏、黑板报、信息窗等等布局规范。夯实了物质基础,营造了良好的育人氛围。
长期以来,奉节师范进修学校坚持“德育为首、教学为主、育人为本”的办学方针,把学生的思想品德教育放在首要位置,学校先后成立了由校长任组长的德育工作领导小组,负责组织督导和落实全校的德育工作。[2] 

奉节师范进修学校师资力量

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奉节师范学校在历史上注重教师质量,调进教师要求较高,老师们很多当年都是全日制高校本科毕业,他们中有的还放弃大城市工作机会自愿回家乡服务,或者为家乡教育的深层次发展而不屑其他学校开出的优厚条件自愿到奉节师范学校任教,即使来自于农村中学的老师,大多数也都是教育教学成绩卓著而被选拔到奉节师范的,他们聪明智慧,品格高尚,熟悉教育理论,熟谙教育规律,熟稔教育艺术,理论和实践都过得硬,在教育实践和理论探索中成果倍出。2007年奉节县高考理科第一名就是奉节师范学校的老师们按照素质教育的理念所培养出来的。长期以来,奉节师范学校的老师们科研成果累累,国家级、省市级不少。又有《班主任素质新探》等论文在全国范围内获奖。科研课题《新时期班主任素质探究》获得中国教育学会中小学德育研究分会批准立项,并作为重点课题获得推荐。
该校有在校中师并“3+2”学生1500余人,就业平均每年上岗人数占毕业学生数的60%;在教师继续教育方面,该校长期举办校长岗位培训班,校长提高班,研修培训班等,使全县中小学校长持证上岗率达100%;

奉节师范进修学校办学规模

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在三峡移民中,于2000年奉节师范学校整体搬迁到白帝城风景管理区,占地面积78亩。为了实现优势互补,资源共享,2001年和奉节县教师进修校实行了合并,对外成为重庆市奉节师范进修学校。2004年同重庆市第八中学联合创办夔门高级中学。拥有在岗教职工196人,在校学生近5000人,其中师范类和“3+2”学生有1500人,随着重庆市教育长期规划的实施,普及学前教育势在必行,对于教师数量将有更大的需求,奉节师范学校师范类学生2011年将招收580人以上。夔门高级中学拥有初高中在校学生3000余人。在教师继续教育方面,该校各类继续教育培训蓬勃开展,本、专科函授学员人数也与日俱增

奉节师范进修学校夔门中学

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校园一角 校园一角
奉节夔门高级中学是重庆市奉节师范学校在县委县府引进名校资源、打造库区教育强县的号召下,于 2004年同重庆市第八中学联合创办的一所高中学历教育学校。
学校设备设施由政府划拨奉节师范学校设备设施,占地面积100亩。学校藏书26000多册,拥有150余种专业报刊杂志和近2500小时的音像资料及15000余册电子读物。
学校核定编制为200人,规划班级数60个。该校高中教育虽历史短暂,但成绩突出。2004年高考,该校取得“高考文科上线率全县第一名”、“综合评比全县第二名”的好成绩。2007年高考,该校上重点本科13人,一般本科46人,专科70多人,上线率达87%,其中姚思远同学以高考总分631分的好成绩,摘得全县理科桂冠。2008年高考该校升入重点院校20人,一般本科院校69人,专科院校157人,上线率91%。其中杨林同学理科总分655分,位居全县理科第二名。2009年高考升入重点院校19人,一般本科88人,专科197人,上线率92.3%。
2010年12月,夔门高级中学通过重庆市组织的评估验收,被评为重庆市重点中学。

奉节师范进修学校未来发展

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社会的持续和谐发展需要人的素质的提高为前提,人的素质的提高需要教育的发展——包括范围的普及和质量的提高作为基础。这已经成为人们的共识。而教育的发展,根本上在于有一支高质量的教师队伍,教师的教育能力和教育作为将极大的影响下一代的成长。近代教育家,被毛泽东同志赞誉为“人民教育家”的陶行知先生指出“一个人不懂小孩的心理,小孩的问题,小孩的困难,小孩的愿望,小孩的脾气,如何能教小孩?如何能知道小孩的力量?而让他们发挥小小的创造力?”。而被江泽民同志盛赞的教育家陈鹤琴则指出“小孩子年龄幼稚,意志薄弱,很容易受教育的影响的。施以良好的教育,则将来成为良好的国民,倘施以恶劣的教育,那么将来成为恶劣的青年了”。
纵观奉节县青少年的教育状况是不能令人满意的。2—3岁的幼儿,普遍聪明健康活泼可爱,可是到10来岁之后,情况就很不能令人乐观,其文化知识、身体素质、行为习惯、道德心理等方面往往变得不如人意,后面的进一步发展就难以适应社会的需要,不有的甚至还对于社会产生危害。出现这种情况的原因固然是多方面的,但是其中的根本因素就是奉节县教师特别是青年教师总体水平(职业精神、教育理论功底、专业知识技能等)不适应教育的需要。
如何有效的培养奉节县教育生力军,是一个应该予以极大重视的问题,解决这个问题的一个重要措施是进一步重视和加强奉节师范学校的建设发展,要有科学的认识,采取切实的措施,促进奉节师范学校的稳定、提质、升格,在保留全日制中师教育并以“三二分段”“五年一贯制”“三四分段”“七年一贯制”以及函授、自考等形式逐渐介入、渗透到专科以上教育的基础上通过教师教育中心、教师进修学院等形式的过渡,逐渐升格为教育学院或师范学院,或通过创建教师职业教育学院等,实现以全日制师范教育为主体,以教师继续教育和附属学校的基础教育为两翼的“一体两翼”格局,将其建设成为适应奉节县教育发展需要,能卓有成效的从事基础教育工作的优秀本地教育人才的生产基地,确保春节县教育的持续稳步发展,从而为奉节县经济社会发展与安定和谐社会的建立,培养全面合格的公民与建设人才。

奉节师范进修学校建设建议

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奉节师范进修学校第一部分

对于奉节县教育的直接促进作用
一是奉节县地域边远,经济落后,高等院校的优秀毕业生难以到此地落脚。几年前,该校与八中联合办学,以高出当时教师工资数倍的薪酬面向全国招聘教师,都没有招来优秀人才,就是明证。而且奉节县农村家庭经济承受能力不强,也需要全日制师范院校解决众多农村贫困学生就近就读师范院校的问题。如果本地没有师范院校,外地培养的优秀人才不来,本地又不能培养,那奉节县师资情况将难以不断改善,落后的教育状况将难以转变,难以培养一代代合格的社会公民和建设人才以改变奉节县的经济文化治安等方面的落后面貌。
二是奉节县位处一奉两巫中心地带,此区域近300万人,远离我市中心城市,从长远看,在奉节县具有一所师范院校,它可以直接增强我县文化内涵,提升奉节县形象,促进教育和其他社会事业的发展,有利于经济繁荣,有利于社会风气的进步。其辐射作用,对于一奉两巫和周边区域的发展也一定会有很大的促进。这也符合教育部与重庆市建立教育统筹试验区协议所提出的实现“区域教育发展更加协调”目标的精神。
三是一般师范院校招收的是高中毕业为起点的学生,由于人们共知的社会和教育存在问题的原因,同一层次学校中都是相对素质较差的学生去报考师范院校,学生大多不是真心热爱师范教育,对教育理论排斥心理较重,术科的可塑性不强,艺术修养的不足难以弥补,教师职业技能难以全面塑造。毕业分配到奉节县教育系统的高等院校毕业的学生,虽然担任教育工作,但是普遍看来教育学和心理学的基本功底不足,教学中对于学生缺乏循循诱导。而招收初中生源的中师生年龄小,可塑性强,易于认同和掌握基本教育理论,专业技能易于培养,更容易成为优秀的人民教师。据悉,上世纪90年代中期以前奉节师范学校毕业生奉节县中小学骨干教师甚至中小学校长中占有较大比例 ,就是例证。
四是要看到,各地教育年龄段在向两端扩展,高中教育正在向义务教育转化,幼儿教育也被人民广泛重视,广大农村和城镇幼儿教育规模迅速扩大,家长让孩子接受幼儿教育的愿望不断强烈,对幼儿教育的质量要求迅速提高,奉节县必须跟上这种变化,不然会更加落后于其他地区。而这就需要增加大量的师资,特别是需要数以千计的幼儿教师,考虑一奉两巫及其他相邻地区的需要,这个数量更大得多。这就给奉节师范学校的发展进一步提出了任务提供了机遇。
五是要认识到,师范学校是工作母机,担负着培养新生教育生力军的重任,而师培师训仅是职后培养,二者关系可以用房屋修建和房屋装修关系来类比。没有优秀的师范毕业学生到奉节县任教,只靠职后教育难以根本提高教师素质。就像修建房屋,如果修造过程粗制滥造,是豆腐渣工程,那么无论如何装潢维修,都难以改善房屋质量。在高校教育现状和奉节县实际境况之下,很难让优秀师范高校毕业生落户并扎根我县,于是,加强师范学校的建设就显得尤为重要。至于学历问题,在过渡时期,可以采取以上所述及的三二分段、三四分段、“五年一贯制”、“七年一贯制”和函授、自考等途径解决。
六是奉节师范学校长期实践中形成了科学的理念、优良的作风,积累了丰富的经验,有着优良的历史文化积淀。特别是有一支优秀的教师队伍,曾经培养出了许多优秀的教育人才。这些人才对于我县教育发展有着十分重要的作用,绝不比其他高校毕业生逊色。除掉前面所说,再看奉节县的主要学校—奉节师范学校、奉节中学、永安中学、职教中心、白帝职中、长龙中学、吐祥中学、辽宁小学、奉师附小的一把手都是清一色的奉节师范学校毕业生。该校毕业生中还有不少经选拔考核成为国家公务员,还有的成为各级领导。奉节县委县府人大政协的历届领导同志中,很多就是奉节师范的毕业生,有多位还是主要领导。这说明了奉师毕业生除掉思想品德端正、文化知识扎实、教书育人能力较强和工作认真负责外,还有较强的组织领导和协调能力,发展潜能绝不亚于其他到奉节县工作的高等师范院校毕业生或更优。
七是奉节师范学校较好的办学硬件,新老校园面积之和已逾百亩,教学楼、实验楼、艺术楼、学生宿舍等校舍和运动场所足以适应需要,各种教学设备设施齐全,电脑、图书等数量可以满足需要。如果在此基础上升格,招收师范大专以上学生,可以走向自我发展的路子,不需国家为此再有大的投资。
八是如果采取以全日制师范教育为主体的“一体两翼”格局,有利于奉节县教师队伍的尽快优化,有利于教育质量的迅速提高。这是因为,长期从事师范教育,使得师范教师有着坚实的教育理论功底、教育研究心得及解决教育问题的能力,有利于在与师培师训的结合中促进普教同行的教育教学工作。师范教师对于教育理论、教育规律和教育实践的深度把握,在附属学校中更能搞好普教工作,为奉节县的普教工作作出示范,有利于推动我县教育的发展。
九是教师待遇的提高,教师职业有了较强的吸引力,越来越多的学生开始愿意从事教育,如果加强宣传,让学生更多的认识教师的社会地位、经济地位、历史责任、个人价值,明白作为教师的光荣感和使命感,可以促进更多的优生报考师范,有利于更好的培养教育人才,更好的促进教育和社会发展。
十是奉节师范学校有着较强的自发展的能力。任何事情都是辨证的。前面提到的地域上的局限,在一定情况下,可以转化为奉节师范学校的优势。作为培养师范生来说,这里距离其他师范院校较远,成为地域优势,对于学生来说,路费少,回家方便,家长探望方便,这是较之于其他师范院校的优势。另外,这里没有其他可供选择的师范院校,只此一家,确保奉节师范学校具有较之于主城进修学院在众多大学林立之中难以拓展的优势。
十一是升格所需要的师资,一可以通过多种渠道本土培养;二可以吸收部分年轻的硕博毕业生;三可以聘请主城区高校在职或退休教授兼职,高速公路的即将开通对此提供了可能(340公里,3小时可达)。

奉节师范进修学校第二部分

“一体两翼”模式必要性分析
一、 全日制师范教育的主体性地位的意义
(一)对于全县社会经济政治文化的重要性。前面已经有充分述及,这里不赘述。
(二)对于学校发展的重要性。必要性,可行性,已经反映在上面的阐述中。这里谈谈有效性:如果升格,再加我校教师队伍素质的不断提高,爱岗敬业,科学施教,如前所述,会有较多学生报考,年收入千万以上不是空想,学校经费于是得到有效保障,有利于促进进一步发展。
(三)对于个人发展前景的重要性。学校升格,有利于教职工水平提升;收入稳定增加,教职工福利与社会活动可以获得保障;教职工职级提升获得更大空间;有利于更好的实现人生价值。
二、继续教育和基础教育为两翼的必要性
(一)对于继续教育的分析
继续教育承担着教师职后教育的重要任务,对于教师更新观念,增加知识,提升能力,塑造师德等,有着重要作用。可以与师范教育在资源共享、师资交流等方面互相支持,相得益彰。
但是,继续教育,更多的将成为按照指令和计划行事的办事机构,解决生存和日常运营没有问题,但是难以有较多的经费收入和发展空间,工作效果也更多的受到全日制师范院校初始培养质量的制约。这些不利因素值得考虑。
(二)对于普通教育的分析
如果学校升格,普通教育作为学校的实习实践基地和搞好精品教育成为奉节县教育的示范样板,其存在是非常必要的。
不过,如果单独办学,那么是不恰当的。理由是:不长的时间内,高中将纳入义务教育,学校的收费将大幅降低,而财政的情况难以支付充足的经费来解决欠债和日常运行的必要需求。再加我校位置与奉节中学、永安中学邻近,不像忠县拔山中学离县城较远,缺乏区域优势和办学绩效对于学生的吸引,难以有较好的学生到来,招生甚至将会不如长龙和吐祥中学。如此,不但经济拮据,学校的社会评价也将下降,甚至将为一般农村中学的境地。教师的作用得不到充分发挥,价值得不到有效体现,教职工将处于艰难的境地。
以上分析,是继续教育和普通教育只能作为两翼,配合与促进师范教育的基础。

奉节师范进修学校第三部分

搞好师范建设需要的条件
以上分析,是建议认真深入的思考奉节师范学校的建设和发展问题的出发点。如何切实落实,需要一定的外部条件。对此,我们有以下建议:
第一,政府及有关部门要确立正确理念,明确奉节师范的进一步发展对于奉节县教育的重要性,认识到奉节师范学校的存在从根本上来说符合我县人民的需要,更要认识到一个健康发展的奉节师范具有其他外地师范院校所不可替代的优势。
第二,应当加强对于奉节师范学校的重视,恢复其应有的历史地位。在县委县府和教育主管部门的重视支持下,通过奉节师范学校自身的努力,逐渐恢复奉节师范在社会上的应有形象。由于各方努力,奉节师范学校成为全重庆市保留的三所师范学校之一,这应当成为奉节师范学校重新崛起的新的起点,切实搞好各项工作,实现稳定、提质、升格的目标。
第三,政府和主管部门应进一步加强对于奉节师范学校的政策支持,鼓励优秀初中毕业生报考奉节师范学校。因为优秀的生源加上良好的教育才有利于其成为热爱教育热爱学生,教育能力强,爱岗敬业的优秀教师,由此产生大量的优秀师资,方能从幼儿、小学、初中等各层级上大面积的根本性的提高我县教育质量,确保高比例的培养全面发展的一代新人,进而推动我县社会状况的根本进步。
这里建议:一是要加强对于奉节师范学校的宣传,鼓励优秀初中毕业生报考奉节师范学校。对于初中毕业成绩位居全县前500名的学生报考奉节师范学校的,政府要给以奖励。要将考入奉节师范学校与考入重点中学同等看待。要将各学校鼓励优秀学生热爱家乡、热爱教育从而报考奉节师范学校的工作及效果计入学校工作绩效考评。二是要将边远山区学校所需教育人才每年确定一定名额交由奉节师范学校定向培养,在每年的师范毕业生中择优选拔安置到该定向山区或学校任教,这样既增加奉节师范学校的吸引力,又能培养出热爱和适合山区教育的优秀教师。
第四,教育主管部门要帮助奉节师范学校进一步明确自己的发展构想,确定科学目标,合理规划,并加强相应建设,引进和培养合格师资,并促使现有教师队伍明确目标、学习进取、积极努力,共同团结一致去争取目标的早日实现。督促和指导奉节师范学校做好以下工作:
一是在县委县府和县教委等相关部门的领导和支持下,搞好的师范教育,做到消化问题、稳定办学、提高质量、确保数量、树立形象、扩大影响,并与兄弟学校联合,采取多种措施增强学生的适应能力,确保其顺利接受社会挑选,从而确保师范教育水平、规模的回归和提高。
二是在进一步提高师范教师队伍水平的前提下,根据国家可能的政策,逐步实行招收初中生将其培养为专科学历或本科学历的“五年一贯制”“七年一贯制”办学模式和常规模式,学校通过教师教育中心和教师进修学院等中间形式逐渐实现向教育学院或师范性大专院校的过渡,或根据重庆市教育部统筹教育试验区协议的精神创建教师教育职业学院。
三是认真办好继续教育中心,搞好教师培训工作。教师培训工作经常接受教育前沿理论,有利于师范教育内容的更新和水平的提高。而且此项工作需要与教育第一线的战友们经常交流,可以随时了解教育实际中的新问题,加强师范教师的教育研究,补充师范教育内容。同时师范教师坚实的教育理论功底、教育研究心得及解决教育问题的能力也有利于促进普教同行的教育教学工作。所以教师培训工作应当作为奉节师范学校的重要工作,认真办好。
四是办好附属学校。师范教育需要实习基地,师范教育内容的变化,必须丰富实习层次,从幼儿教育到小学、中学教育都需要实习基地。而且师范教师对于教育理论、教育规律和教育实践的深度把握,应当更能搞好普教工作,为奉节县的普教工作作出示范,从另一个角度来推动我县教育的发展。
综上,奉节师范学校的发展,应当是以培养大量充满活力的高素质的教育生力军为目标的师范教育为主体,以教育研修、提高为目标的教师培训工作及以教育实习、示范为目标的附属学校普通教育为两翼,形成“一体两翼”的有机格局,腾飞于渝东大地。这样,奉节师范方能有着大的发展有着光彩耀人的前景,并在促进我县教育的同时,也给我县带来强有力的文化教育的底气和正气,为我县的全方位的发展作出贡献。
参考资料
词条标签:
组织机构 教育机构 学校 中小学